domingo, 5 de julio de 2015

¿POR QUÉ ABP EN EL IES SAPERE AUDE?

El Proyecto ABP del IES Sapere Aude “Andanzas torticeras por el Madrid de los Austrias” responde a la necesidad de implementar en nuestro Instituto una estrategia didáctica eficaz para que el alumno aprenda por descubrimiento a partir de problemas que su entorno y el contexto del propio aprendizaje le susciten.

Partiendo de la lectura común que todos los alumnos de 3º de la ESO deben hacer de la novela encomendada por el Dpto. de Lengua castellana: Tuerto, maldito y enamorado, de Rosa Huertas (ed. Edelvives, 2010) los profesores de las distintas materias de 3ºESO llevan a cabo un trabajo multidisciplinar de Centro que, desde variados enfoques, viene a enriquecer la experiencia de aprendizaje de sus alumnos.

Incidimos, pues, en el trabajo colaborativo, tanto de profesores como de alumnos y pretendemos lograr “productos finales” que impliquen un uso didáctico responsable de las TIC. Así mismo, el ABP 3ºESO otorga una importancia fundamental a momentos cruciales del proceso docente como son: la información precisa y pautada al alumnado, el desarrollo de “tareas intermedias” potenciadoras de las competencias básicas, el enfoque integral de los conocimientos, y el desarrollo de habilidades para el trabajo colaborativo y las relaciones interpersonales en los alumnos. Una importante innovación para el profesorado del Centro es el uso de rúbricas de evaluación de las tareas del ABP, lo que conlleva su previa elaboración.

De forma paralela a la puesta en marcha del ABP en las aulas, los profesores del Centro recibieron un Curso de Formación que les brindó la posibilidad de trabajar en grupos de trabajo y realizar una evaluación procesual eficaz del propio proyecto.

viernes, 3 de julio de 2015

AL FINAL: EVALUACIÓN DEL PROYECTO ABP POR LOS DOCENTES


Hace unos días se cerraba el curso y con él el ABP de 3ºESO "Andanzas torticeras por el Madrid de los Austrias".

Los profesores realizaron una evaluación del mismo ayudados por una rúbrica diseñada al efecto. Es la que aparece más abajo.

EVALUACIÓN POR MEDIO DE RÚBRICAS

Los profesores han evaluado el rendimiento de los alumnos y sus capacidades y competencias usando el método de rúbricas.

Pasamos a mostrar algunas de ciertos Departamentos. Se han usado más: para encontrarlas hay que buscar la página "Principal" de este Blog (en el Póster digital está situada en el edificio de las Trinitarias), donde aparecen presentaciones del proyecto ABP por Departamentos.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA


CIENCIAS SOCIALES




 

 

  CIENCIAS NATURALES




INGLÉS



FRANCÉS



TECNOLOGÍA (I): FABRICACIÓN DE PAPEL



TECNOLOGÍA (II): CORRAL DE COMEDIAS



FÍSICA Y QUÍMICA



  RELIGIÓN

"HAY QUE..., HAY QUE..., HAY QUE...": DIRECTRICES FUNDAMENTALES PARA LOS PROFESORES


En el mes de enero los profesores reflexionamos sobre las características y elementos fundamentales e imprescindibles de todo proyecto ABP y conforme a ello nos comprometimos a seguir unas pautas de acción que debían llevarse al aula de forma ineludible.

Nos referíamos, de entrada y por ejemplo, a la conveniencia de presentar a los alumnos el proyecto de la manera más adecuada antes de su puesta en marcha, o a la importancia de suministrarles materiales y recursos didácticos válidos y equilibrados en cantidad y calidad.

Por supuesto se dio la debida importancia a las llamadas "tareas intermedias" que conforman un ABP, es decir, aquellas actividades didácticas encaminadas a lograr el "producto final" como lecturas, síntesis, esquemas, exposiciones orales, búsqueda y selección de información, etc. Conscientes de la gran importancia de estas tareas para la mejora académica de nuestros alumnos, convinimos en diseñarlas, implementarlas en el aula y evaluarlas con responsabilidad, atendiendo especialmente al desarrollo de las competencias básicas y buscando extraer de ellas siempre el mayor rendimiento didáctico. 

Había que recordar también el carácter de aprendizaje colaborativo propio de un ABP y su inagotable valor como metodología de aprendizaje por descubrimiento con toda la novedad (y el enriquecimiento) que ello implica frente a la metodología tradicional común en las aulas. En este sentido el Departamento de Orientación del Centro ha sido una excelente ayuda.

Nos propusimos así mismo elaborar y manejar nuevos instrumentos de evaluación sirviéndonos de rúbricas y abriendo el abanico de posibilidades en este sentido como la evaluación por competencias, la coevaluación y la autoevaluación de los alumnos y, por supuesto, la evaluación procesual tanto docente como discente.

Igualmente el fin divulgativo y el tinte multidisciplinar del proyecto fue convenientemente puesto en valor.

Y, en todo caso, el uso responsable de las TIC se erigió en condición sine qua non del proyecto ABP de 3ºESO, como se vería luego reflejado en nuestro producto final: ¡el gran Póster digital de Centro! (te lo adelanto: está aquí si haces clic)

EN LOS INICIOS: PLANIFICACIÓN DEL ABP POR DEPARTAMENTOS

Con la intención de lograr una programación uniforme del proyecto multidisciplinar de Centro, en el mes de septiembre los profesores recibieron el esquema de planificación que figura más abajo.

En él se solicitan los datos fundamentales para lograr una programación completa del ABP:

1. Establecimiento de la Tarea final
2. Enumeración de Objetivos
3. Referencia a las Competencias básicas que se trabajan preferentemente
4. Secuenciación y temporalización de acciones y tareas
5. Atencion a los Recursos previstos en tiempo, espacio, colaboración con otros Departamentos y agentes externos al Centro, por ejemplo.
6. Evaluación y Calificación: métodos y procedimientos.


De esta manera, los Departamentos elaboraron sus Programaciones de Aula para el ABP de 3ºESO "Andanzas torticeras por el Madrid de los Austrias"

EN LOS INICIOS: PRESENTACIÓN DEL PROYECTO ABP A LOS JEFES DE DEPARTAMENTO

Adjuntamos en esta entrada el documento que durante la CCP del mes de septiembre de 2014 se hizo llegar a los Jefes de los distintos Departamentos didácticos y, por medio de estos, a todos los profesores del IES Sapere Aude. Allí se explicaba de forma sintética el objeto del proyecto ABP en nuestro Centro así como sus directrices fundamentales.

Fue condición indispensable que los Jefes de Departamento incluyeran el proyecto ABP en su Programación Didáctica fundamentándolo a partir de su inserción curricular. Había igualmente que dotar su calificación de un valor ponderativo en el marco de la 2ª Evaluación. Así mismo, la metodología ABP tendría que figurar convenientemente explicitada en dichas Programaciones.

Tal fue el punto de partida del ABP de 3º ESO en el IES Sapere Aude.
Todos los Departamentos didácticos y todos los grupos de 3º ESO en todas las materias han participado en el mismo.

EN EL PROCESO: LOS "ENTRESIJOS" DEL ABP DE SOCIALES


El Departamento de Sociales nos deja ver un documento que sirvió para guiar a los alumnos proporcionándoles una serie de pautas para la realización del proyecto ABP.

Estas directrices establecían responsabilidades y tareas de los grupos. Era así:

EN EL PROCESO: FÍSICA Y QUÍMICA ORGANIZA




Las profesoras responsables del ABP de Física y Química nos prestan su temporalización y secuenciación de una de las partes del proyecto.

Paso a paso fue así:

AL FINAL: PENSANDO EN EL ABP DEL PRÓXIMO CURSO

Y como nos fuimos contentos, había que pensar en el ABP para el curso 2015-2016.

Entonces nos reunimos los profesores y pensamos en el Aprendizaje-Servicio, en lo bueno que sería aprender ayudando, pegarnos a la realidad cotidiana, cambiar los hábitos, reflexionar sobre el entendimiento global y su vinculación con lo individual... aprender a aprender, aprender a pensar y aprender a hacer...

Así que, en resumen, lo que queremos para el ABP del próximo curso en 4ºESO es esto:

LAS TIC Y EL ABP DE 3º

El uso de las TIC por parte de alumnos y docentes ha sido decisivo en el proyecto ABP de 3º ESO "Andanzas torticeras..." .

De hecho, el Producto final de todos los Departamentos didácticos pasó por la utilización de variados artefactos y recursos digitales, y se materializó en presentaciones, audios, vídeos, gráficos por ordenador... Y como gran Producto final hemos creado entre todos un bonito Póster digital de Centro al que podemos acceder a través de la página web del IES Sapere Aude (por aquí también accedes: cliquea) y que contiene el trabajo de todo 3ºESO en su ABP.

Para empezar, los alumnos de 3ºESO, hechos unos pioneros, se han servido durante todo el curso de tabletas electrónicas y usaban libros digitales. Y no olvidemos que muy pronto se puso en marcha este mismo "Blog de Seguimiento del ABP" en el que ahora lees que se llenó inmediatamente de aportaciones de los grupos.

El respaldo de la Comunidad de Madrid a nuestro Proyecto ENGLOBA resultó fundamental.



Y sobre todo hay que dar las gracias a Víctor Quelle, Paola Pucci, Isidro Hernanz y Ana Rodríguez, profesores responsables y de apoyo para las TIC, así como a tantos otros docentes que generosamente enseñaban y apoyaban a sus alumnos y a sus propios compañeros en vías de aprendizaje y experimentación.

Y es que el proyecto ABP ha resultado, también en este campo, una rica experiencia de trabajo colaborativo entre docentes.

¡A MADRID JUNTOS! EXPLORAMOS LOS CUATRO PUNTOS CARDINALES EN EL BARRIO DE LAS LETRAS

Si el aprendizaje colaborativo ha sido crucial en el ABP 3ºESO no menor importancia han dado los profesores al cuidado de las relaciones interpersonales en el desarrollo del proyecto. No tiene que ser difícil entenderse, respetarse y tender una mano...



Las salidas a Madrid explorando el Barrio de las Letras, el Paseo literario con guía o la visita a la fundación APAI sirvieron para afianzar los lazos y conocernos mejor en pleno "trabajo de campo" lejos del Instituto.

A la vez, estas excursiones fuera del Centro contribuían a la elaboración de actividades didácticas y tareas y del mismo producto final, pues los alumnos recababan datos necesarios para el proyecto, hacían fotografías y aprendían a orientarse por el intrincado Barrio de las Letras de Madrid. De forma autónoma, los chicos y chicas del Sapere recorrieron itinerarios que ya habían estudiado sobre el papel con ayuda de los profesores de distintas materiasDe aquellas visitas salieron reportajes gráficos y videos excelentes.

¡Enhorabuena a alumnos y profesores!


jueves, 2 de julio de 2015

PLÁSTICA DA CUENTA DE LOS ÚLTIMOS PASOS DE SU PROCESO EN EL ABP

TERCERA PARTE DEL PROYECTO ABP

Una vez realizado el volumen de los edificios se continúa dibujando ventanas y los tejados.

Desde el bloque desnudo al bloque cubierto con tejados y patios interiores.


Y con sus ventanas.
 Para ello nos fijamos en información obtenida de Google Earth y de Street view.


Iglesia de San Andrés y Capilla del Obispo


Una vez tenemos todos los edificios los cortamos y pegamos juntos con un editor de imágenes.
Obtenemos así partes del barrio.
 Y finalmente las zonas de Madrid que hemos trabajado de una manera continua.

Por último, sombreamos los edificios desde los cuales "hipervincularemos"  cada uno de los proyectos realizados  desde cada uno de los Departamentos del IES Sapere Aude.



Proyecto de Física y Química del XVI al XXI

En nuestro proyecto hemos pretendido relacionar el cuurículo de la asignatura de física y química, el tema general elegido para tercero de ESO, Madrid en los siglos XVI y XVII y a la vez relacionarlo con temas actuales.
A continuación presentamos nuestro proyecto tal y como se lo presentamos a nuestros alumnos


Al final no nos dió tiempo a realizar el producto final, pero los alumnos han trabajado bien y han conseguido buenos productos intermedios.

MÉTODO CIENTÍFICO



MEZCLAS Y DISOLUCIONES

martes, 30 de junio de 2015

Religión: Tarea final, objetivos, directrices, rúbricas

En la materia de Religión los alumnos realizaron, como TAREA FINAL, un recorrido virtual por la Iglesia de San Sebastián.

En el marco de un interesante trabajo colaborativo cada grupo fue investigando sobre una parte de la iglesia.Queríamos que sobre cada parte del templo se hiciera una investigación y que ésta quedara reflejada y fuera divulgada mediante una presentación, bien fuera un video, un audio o un prezi o un power-point.


Con esta visita virtual el grupo se proponía estudiar una de las obrar artísticas más apasionantes del Siglo de Oro español: la Iglesia de San Sebastián, monumento nacional.

Los alumnos se adentraron en su historia y en las obras de arte que contiene, y conocieron a los importantes personajes cuyos restos allí se guardan y que han formado parte de su historia, que es nuestra Historia.

Para saber más adjuntamos el documento elaborado por la profesora de la materia, que contiene información sobre el desarrollo de las competencias básicas que prioritariamente se abordaron, las acciones y tareas que se llevaron a cabo en el aula y las rubricas que sirvieron para la evaluación:

La capilla de Nuestra Señora de la Misericordia en la Iglesia de San Sebastián

Así quedó de bonita la presentación en prezi de los alumnos Alfredo Ortiz, Iván Martín, Álvaro Nieto y Alejandro Fidalgo:

A vista de pájaro en Ciencias de la Salud


Una vez que el ABP ha terminado, es hora de hacer un resumen de todo lo que hemos realizado desde la asignatura de Biología y Geología y desde el Ámbito Científico - Tecnológico.

Bien es cierto que el Siglo de Oro fue un periodo histórico de gran esplendor literario, pero no hay que olvidar que desde el punto de vista de las Ciencias de la Salud también fue una época en la que se avanzó notablemente en el conocimiento del cuerpo humano, además de existir una serie de enfermedades que incidieron de forma muy importante sobre la población madrileña.

Por ello, desde el Departamento vimos una gran oportunidad para iniciar una investigación sobre estos aspectos, con el fin de ahondar en el conocimiento de nuestros alumnos sobre los siglos XVI y XVII.

Se decidió focalizar el estudio en los anatomistas, en la higiene y en cuatro enfermedades de especial importancia en la época: la viruela, la sífilis, la difteria y el cólera.

Tomando cada grupo un tema de estudio, iniciaron una investigación autónoma y de manera colaborativa con el fin de conocer aspectos importantes y obtener material para realizar un poster digital en Prezi.

Los resultados podéis disfrutarlo aquí.

LO QUE HEMOS APRENDIDO EN CIENCIAS DE LA SALUD EN EL MADRID DE LOS AUSTRIAS


L@s chic@s de 3ºB han estado investigando sobre la difteria. Veamos que tienen que mostrarnos
Difteria 1
Difteria 2
Difteria 3
Difteria 4
Difteria 5
Difteria 6
Difteria 7

Otra enfermedad objeto de estudio ha sido la peste. Clica en los siguientes enlaces para ver lo que los l@s alumn@s de 3ºC han averiguado
Peste 1
Peste 2
Peste 3
Peste 4
Peste 5
Peste 6
Peste 7

¿Y qué conocemos de los anatomistas del Siglo de Oro? L@s alumn@s de 3ºA nos lo presentan
La Cirugía del Renacimiento
La Anatomía del s. XVI

L@s chic@s de Diver han investigado sobre las afecciones derivadas de la falta de higiene y salud en esa época.
La lepra 
La gangrena
El puerperio
Piojos y garrapatas

La viruela era otra enfermedad importante en el Siglo de Oro. L@s alumn@s de 3º D nos enseñan sus aspectos más importantes
Viruela - Smallpox 1
Viruela - Smallpox 2

La sífilis era una de las Enfermedades de Transmisión Sexual más importantes. Veamos que nos tienen que mostrar l@s alumn@s de 3ºE.
Sífilis - Syphilis 1
Sífilis - Syphilis 2
Sífilis - Syphilis 3
Sífilis - Syphilis 4



PRESENTACIÓN DE LA METODOLOGÍA Y TRABAJO ABP DE LOS GRUPOS DE 3ºA Y 3ºB EN TECNOLOGÍA

 

lunes, 29 de junio de 2015

Rosa Huertas

La escritora ROSA HUERTAS es la autora de la novela "Tuerto, maldito y enamorado", que ha servido de punto de partida e impulso motivador del ABP de 3ºESO "Andanzas torticeras por el Madrid de los Austrias".

Para conocer las entradas que en este Blog le hemos dedicado haz clic aquí o en la imagen.

Para volver al póster digital cliquea aquí

viernes, 26 de junio de 2015

PRESENTACIÓN DE LA METODOLOGÍA Y TRABAJO ABP DE LOS GRUPOS DE 3ºESO DE SECCIÓN DEL CURSO 14-15

Los grupos de 3ºESO de sección han participado en el trabajo ABP siguiendo las premisas que inspiran este método de aprendizaje. Es decir, hemos pretendido ceder el protagonismo sobre el qué y el cómo para llegar a un objetivo consensuado previamente. 

El punto de partida ha sido la novela "Tuerto, maldito y enamorado", de la escritora Rosa Huertas, obra basada en el Madrid actual y en esta misma ciudad en el siglo XVII. Los mismos alumnos decidieron que el producto final sería una presentación prezi. A continuación decidieron investigar sobre los lugares, acontecimientos y personajes más característicos del Madrid del Siglo de Oro. Se pensó que podría ser algo parecido a una guía de viaje. Por ello, el titulo del trabajo es A Golden Age Madrid Travel Guide for Inquisitive Visitors, "Guía de viaje del Madrid del siglo de oro para visitantes curiosos".


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Los alumnos se agruparon en equipos de cuatro, cada uno eligió una papel y una responsabilidad concreta dentro del grupo, además de la común a todos, que era buscar y trabajar con la información:

1. Coordinador, el responsable de observar el seguimiento del trabajo en el grupo y representante del equipo ante el profesor.

2. Asistente del coordinador, el responsable de ayudar al coordinador y representar al equipo frente a los demás equipos del grupo clase, además debe recordar a sus compañeros la importancia de moderar el volumen de la voz y es la persona encargada de controlar el tiempo en cada una de las sesiones.

3. Encargado de la producción, el responsable de grabar imágenes y hacer fotos para el blog y quien debe comprobar que todo está en orden antes de empezar y después de abandonar la sala de ordenadores, si se usa ese espacio.

4. Encargado de la comunicación, el responsable del registro de la actividad diaria y quien debe mandar las notas que crea oportunas al profesor para colgarlas en el blog, también debe informar a sus compañeros del equipo de los avisos del profesor o comprobar que conocen esa información si se ha dirigido al grupo clase.


Todo el material para el trabajo se ha guardado en carpetas compartidas de Google Drive: relación de catorce páginas web elegidas por el profesor para la búsqueda de la información, documento de asignación de papeles, funciones y temas de trabajo, trabajos intermedios de los equipos y productos finales.

La evaluación se ha compuesto de tres partes: auto-evaluación, co-evaluación y evaluación del profesor por medio de rúbricas. Las dos primeras computan un punto en la media y la evaluación computa nueve puntos. En la asignatura de inglés el trabajo ha subido la nota media final hasta un punto si se ha alcanzado el cuatro en el mes de junio.



Como conclusión, los alumnos han valorado muy positivamente disponer de cierta autonomía y responsabilidades en las decisiones, aprender a trabajar en equipo, consideran este aprendizaje más efectivo por consolidar la adquisición de conocimientos a más largo plazo. En definitiva, coinciden en que es un tipo de aprendizaje significativo y creativo.

domingo, 14 de junio de 2015

PRESENTACIÓN DE LA METODOLOGÍA Y TRABAJO DE LOS ALUMNOS DEL ABP DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 2014-15

Con nuestra presentación, desde el Departamento de Lengua castellana y Literatura, pretendemos el acercamiento a la metodología empleada en nuestro ABP y documentos de encargo de tareas. Del mismo modo, ofrecemos una muestra de los trabajos realizados por los alumnos en las distintas fases del mismo: desde el inicio de tarea, a la tarea final. Para acceder a estos documentos, hemos colocado enlaces, hipervínculos, que se abrirán al pinchar en las imágenes o la parte del texto resaltada, según se indica en cada presentación.


¡Enhorabuena a los alumnos de tercer curso de la ESO del IES Sapere Aude, pioneros en los nuevos senderos metodológicos y virtuales!


martes, 26 de mayo de 2015

E3E - Team 2: Young Journalists

Kira Avilez, Jorge Borrego, Carmen García and Sandra Egea emulate the most renowned journalists of our time to depict the frightening moments the characters in the news had to live through.


E3E - Team 1: A Tour around the most significant places in One-eyed, Cursed and In Love

Discover the secret places that witnessed some of the most thrilling events, which occurred in the Golden Age Madrid, with María Carrasco, Sara Rupérez, Laura Serrano and Macarena Valero.


E3D - Team 5: Lope de Vega´s House

Pablo Gómez, Sabah Mhaimeur, Patricia Pastor and Jorge Panadero show you around the House of Lope deVega and the old treasures hidden among its walls.



E3D - Team 4: Legends that became popular in the Golden Age Madrid

Isabel Nieto, Viktoria Stepak and Mei Pérez de Camino research into a few legends that terrorised people in Madrid in the Golden Age.
 

domingo, 24 de mayo de 2015

SPORT IN THE GOLDEN AGE

FENCING by Jorge Panadero, Sabah Mhaimeur, Patricia Pastor and Pablo Gómez



RING JOUSTING by Javier Barrena, Belén Martín y Nieves San Andrés


viernes, 22 de mayo de 2015

METODOLOGÍA DEL ABP DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

jueves, 21 de mayo de 2015

Metodología de trabajo en Ciencias Sociales

E3D - Team 2: A Journey around the Milestones of the Novel

Valentín Cristian, Beatriz Fernández, Andrea García, Arancha Sánchez invite you to a virtual journey around the most significant places where the story takes place.




E3D - Team 3: The Golden Age Cuisine in Madrid

Clara Barrado, Sara Lerma, Jesús Martín and Alfredo Ortiz prove that the prestige of the cuisine of Madrid has its origins in the 17th century.


miércoles, 20 de mayo de 2015

E3D - Team 1: The Novel re-told by Elisa, one of the main characters.

Raúl Álvarez, Paula de Castro, Beatriz García and Eve Ryan have re-told the story written by Rosa huertas, One-eyed, Cursed and In Love.

martes, 19 de mayo de 2015

Tecnología: elementos constructivos en un corral de comedias del s. XVII

A continuación os presentamos los vídeos o presentaciones animadas que han preparado los alumnos para la actividad denominada "Análisis arquitectónico de un corral de comedias del siglo XVII"

En ellos, se van mostrando los diferentes elementos constructivos de un teatro de la época, así como los esfuerzos que deben soportar, la intensidad relativa de dichos esfuerzos y el material empleado para construirlos.

Como la actividad se ha llevado a cabo en los grupos que dan la asignatura en inglés, éste es el idioma empleado en ellos (salvo algún despiste, que siempre hay)

Esperamos que os gusten

3ºC Equipo 1
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3ºC Equipo 2
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3ºC Equipo 3
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3ºC Equipo 4
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3ªC Equipo 5



lunes, 18 de mayo de 2015

Iglesia de San Sebastián

domingo, 17 de mayo de 2015

Molière et Versailles



(Voici le travail de Pablo, Belén, Jesús et Carlos)

viernes, 15 de mayo de 2015

Tecnología 3ºE Equipo 6

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Tecnología 3ºE Equipo 6:
  • Alejandro Fidalgo
  • Eva Sánchez
  • Sergio Suárez
  • Macarena Valero

Tecnología 3ºE Equipo 5

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Tecnología 3ºE Equipo 5:
  • Juan Carlos Gómez
  • Alejandro Jiménez
  • Fernando Prada

Tecnología 3ºE Equipo 4


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Tecnología 3ºE Equipo 4:
  • Carla Cruz
  • Diego García
  • Laura Jiménez
  • Miguel Tovar

Tecnología 3ºD Equipo 3

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Tecnología 3ºE Equipo 3:
  • Javier Barrera
  • Belén Martín
  • Nieves San Andrés

Tecnología 3ºE Equipo 2



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Tecnología 3ºE Equipo 2:
  • Kira Avilez
  • Jorge Borrego
  • Sandra Egea
  • Carmen García

Tecnología 3ºE Equipo 1

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Tecnología 3ºE Equipo 1:
  • María Carrasco
  • Sara Rupérez
  • Laura Serrano

Tecnología 3ºD Equipo 5

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Tecnología 3ºD Equipo 5:
  • Pablo Gómez
  • Sabah Mhaimeur
  • Jorge Panadero
  • Patricia Pastor


Tecnología 3ºD Equipo 4

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Tecnología 3ºD Equipo 4:
  • Mónica Anchuela
  • Isabel Nieto
  • Xue Mei Pérez de Camino
  • Wiktoira Stepak

Tecnología 3ºD Equipo 3

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Tecnología 3ºD Equipo 3:
  • Clara Barrado
  • Jesús Martín
  • Sara Lerma
  • Alfredo Ortiz

Tecnología 3ºD Equipo 2

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Tecnología 3ºD Equipo 2:
  • Valentín Christian
  • Beatiz Fernández
  • Beatriz García
  • Arancha Sánchez

jueves, 14 de mayo de 2015

Tecnología 3ºD Equipo 1

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Tecnología 3ºD Equipo 1:

  • Raúl Álvarez 
  • Paula de Castro
  • Beatriz García
  • Eve Ryan

Tecnología 3ºC Equipo 5

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Tecnología 3ºC Equipo 5:


  • Fikri El Idrissi
  • Eduardo Balduque
  • Alex Florea
  • Beatriz Muntañola